Leituras.com

Bibliotecas Públicas

2011-06-01T12:39:00.004-03:00

Diante deste outro texto que nos foi apresentado na aula de Ação Cultural, com o título de “Bibliotecas Públicas”, salientamos que em nosso Blog: leituras.com, já está sendo colocando em prática o que nos mostra aqui, não como uma Biblioteca Pública, mas como uma Biblioteca Viva.

Vimos uma correlação estreita entre nosso Blog e esse texto.

Chamamos o que fazemos com as crianças de ensaio, reunião caseira, da qual nos dá uma certeza de que o ambiente é outro, mas a intenção é a mesma.

Existe um manifesto da UNESCO, sobre Bibliotecas Públicas (1994), onde os valores humanos fundamentais salientados como a liberdade, a prosperidade e o progresso, “só serão atingidos quando os cidadãos estiverem na posse da informação que lhes permita exercer os seus direitos democráticos e ter um papel ativo na sociedade”. É considerado neste Manifesto, que a biblioteca Pública é o centro local de informação.

Ainda neste texto extraímos: “É preciso que existam canais abertos à população para que através de suas associações representativas, se faça presente em todas as etapas da vida das bibliotecas”.

Podemos afirmar, ainda segundo o mesmo texto, que uma biblioteca, mais do que guardar a informação, deve oferecer a seus usuários um espaço que ajude, não somente a obter a informação, mas que esteja aberto espaço de discussões, de trocas de experiências e idéias, encontros, enfim, um lugar de convivência, de interações.

Assim, de acordo com Milanesi (2002: 99) “é no desenvolvimento dessas atividades – da leitura ao debate, do curso ao exercício prático – que a informação adquire um sentido, um lugar.”

É dentro desse contexto que o nosso Blog: leituras.com está se alimentando.

Fazemos “ensaios”, reuniões com as crianças, nas quais comentam e contam as histórias lidas a eles, aflorando o senso crítico, até se percebendo, não somente em relação às leituras feitas a eles, mas questionamentos voltados aos seus dias, horários e até mesmo quanto aos nossos encontros que começaram sendo feitos semanalmente e agora passado a quinzenalmente. Houve aí, uma grande “cobrança”, uma grande indagação por parte das crianças participantes.

Acredito que estas crianças estão pensando e questionando, (até a nós criadores do grupo) fazendo com que se reconheçam como um SER existente, participantes do mundo, do nosso mundo.

Os participantes do nosso grupo acreditam na Biblioteca Pública, como na Biblioteca Viva, como na Biblioteca Interativa, Biblioteca do Povo, para o Povo, Dinamizada.

Enfim, vejo que temos MUITO a fazer e o caminho é longo, mas certeiro.

Vamos fazer a diferença.

Mãos à obra!

Referência:
VILLANI, Elvira. A Biblioteca Pública como Pólo mediador de cultura. São Paulo: 2006. 88f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização Latu Sensu) – Gerência de Sistemas e Serviços de Informação. Escola de Sociologia e Política de São Paulo, 2006.

Leituras.com

2011-05-28T16:45:00.006-03:00

O incentivo a leitura é muito mais abrangente do que ler ou mediar à leitura. A complexidade de muitos ou “poucos” pesquisadores do assunto nos remete a estudos, ideias, avaliações e análises que finalizam nas estantes das bibliotecas ou nos repositórios de pesquisas. A prática fica para mediadores que tem a obrigação de conhecer estes estudos, afinal para todos os assuntos existe um estudo pronto.

Depois de histórias, desenhos e textos lidos e refletidos no projeto de leitura do qual participo, consegui decodificar os signos e sinais que estão nas entrelinhas e nos rodapés de cada ação, participação de amigos, colegas e admiradores do projeto, sugestões que não foram poucas, sonhar que podemos fazer melhor e não somente discutir, mas colocar em prática.

A idéia de ocupar crianças em leitura e tirá-las da rua foi presunçosa em pensar que só aprenderiam a valorizar a leitura se houvesse um livro e um espaço diferente. Há uma forma mais dinâmica e agradável para incentivá-las a ler, existe um campo aberto de imagens, informações e aprendizagem que podemos oferecer. A proposta não diz respeito a todos os profissionais da informação, pois não podemos exigir que todos pretendam ser um mediador de leituras para crianças. O campo do profissional da informação é vasto e depende de cada um e de suas ambições e metas. A intelectualidade da criança depende da família, da escola e do meio que ela vive. Não falta campo para os bibliotecários interagir nesta guerra em favor das crianças.

Neste período que estivemos juntos eu e as crianças, descobrimos a infinidade de caminhos que podemos trilhar e conseguir valorizar a leitura e ampliar o mundo e as oportunidades de um caminho diferente para todas elas. O pouco que fizemos nos dá uma amplitude do problema, mas a luz também apareceu diante de cada rosto, de cada diálogo e de cada expressão, nos resta querer e nos preparar, para uma batalha que está apenas começando.

Em um trabalho do grupo (Elinalda, Gildete, Ricardo, Valéria e Yeda), da Disciplina Ação Cultural do Curso Biblioteconomia e Ciência da Informação da FESPSP, ministrada pela Professora Tânia, analisamos alguns textos que nos remetiam a um mesmo tema: ação cultural. Conseguimos apresentar algumas idéias para aplicar a prática de ação cultural em uma biblioteca fictícia que correspondesse ao projeto e proposta do nosso Blog Leituras.com. São elas:

Exercitar a decodificação de diferentes produtos culturais (HQs, literatura nacional, revistas de atualidades, jornais diários) dependendo do gosto de cada público

Promover encenação dos textos considerados clássicos para alcançar o interesse

Realizar encontros semanais de leitura e trazer a realidade do cotidiano de cada um para a biblioteca; mostrando a diversidade do conhecimento de cada elemento

Criar um Concurso Cultural com temas interessantes que faça parte da realidade de cada um. “Atividade cognitiva”

Resgatar a memória por meio visual, com exposições de fotos, indicações de livros, objetos de época e exibição de documentários, visando à valorização do passado

A nós é dada a construção do conhecimento quando realizamos formas e atos de ação cultural, ensinar e aprender, e aos que interagimos o desenvolvimento de cidadania. Como meio e mediador o profissional da informação alavanca a capacidade de transformar informações em atividades humanas na área sociocultural.

Textos lidos para a reflexão das práticas de ação cultural

ALMEIDA, Maria Christina Barbosa de; MACHADO, Elisa. Bibliotecas comunitárias em pauta. In: ENCONTROS COM A BIBLIOTECA: BIBLIOTECAS COMUNITÁRIAS E POPULARES: DIÁLOGO COM A, 1., 2006, São Paulo. Bibliotecas comunitárias em pauta. São Paulo: Centro de Documentação e Referência do, 2006. p. 1-26. Disponível em: http://www.itaucultural.org.br/biblioteca/download/bibliotecas_comunitarias_e_populares_.pdf Acesso em: 24 abr. 2011.

FLUSSER, Victor. Bibliotecas como um instrumento de Ação Cultural. Revista de biblioteconomia da UFMG. Belo Horizonte, v.12, n.2, p. 145-169, set.1983. _____________. Biblioteca. Cotia: Ateliê, 2002.

MELLO, Denise A.; HIAGON, Ricardo; TAUANY, C. Pazini. A cultura da periferia. In: Saraus na periferia na cidade de São Paulo: práticas de ação cultural. 2011. Trabalho de Conclusão de Curso (Biblioteconomia e Ciência da Informação) – Fundação Escola e Sociologia Política de São Paulo, 2010. p. 37-41

MILANESI, Luis. A cultura do centro. In: ____________. A casa da invenção: biblioteca: centro de cultura. São Caetano do Sul: Ateliê Editorial, 1997. p. 131-149

VILLANI, Elvira. A Biblioteca Pública como Pólo mediador de cultura. São Paulo: 2006. 88f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização Latu Sensu) – Gerência de Sistemas e Serviços de Informação. Escola de Sociologia e Política de São Paulo, 2006

Incentivo a Leitura

2011-05-24T16:36:00.001-03:00

Com os diversos textos que lemos, no decorrer deste semestre na disciplina Ação Cultural , nos deparamos com dois autores Flusser (1983), Milanesi (2003), que concordam e interagem em seus textos: ação cultural cresce por meio da criatividade tanto individual como coletiva.

A ação cultural é antes de mais nada, ação de reformulação de idéias e objetos culturais, que rompe com a proposição de cultura como simples herança que se deva receber passivamente, sem crítica ou renovação de conhecimentos. (FLUSSER, 1983).

Milanesi (2003, p. 180) explica que “(...) é necessário que as pessoas, articulando o seu próprio discurso, possam expressá-lo por meio da escrita, da fala, do gesto, das formas, dos sons, e sempre que possível, registrá-lo. Romper com a rotina, com a reprodução permanente, é essencial ao meio onde se vive”.

A ação cultural em bibliotecas escolares, desenvolve-se por meio da prática de animação, de incentivo à discussão de realidades e sobrepô-las de contextualizar a cultura conforme o momento histórico que se está vivenciando (FLUSSER, 1983). “A discussão só pode ser rica se for subsidiada constantemente por informações. Sem isso, ela se estabiliza pela volta ao mesmo lugar, repetindo o já visto, pensado e vivido” (MILANESI, 2003, p. 180).

Este blog traz um pouco destes dois autores, pois através da animação interagimos com o incentivo à leitura, nos envolvendo com a realidade em que “nossos velhinhos e nossas crianças” vivem, conseguimos motivá-los com informações que enriquecem suas vidas através da leitura.

Referência:

FLUSSER, Victor. A biblioteca como um instrumento de ação cultural. In. Revista da escola de Biblioteconomia da Universidade Federal de Minas Gerais. v. 12. n. 2. p. 139-284. set. 1983.

MILANESI, Luiz. Centro de ação cultural. In: ________. A casa da invenção. São Paulo: Ateliê editora, 2003, p. 161-186.

Novos significados

2011-05-21T22:12:00.000-03:00

Novos significados

Diferenças culturais são traços marcantes na sociedade, elas nos moldam e nos identificam em determinado grupo, assim como tem o poder de agregar ou também de distanciar pessoas. Com a globalização podemos verificar que tais conceitos têm se tornado marcantes, minorias entram em conflitos por conta das diferenças, pois aceitar a diversidade exige por parte dos indivíduos um esforço e flexibilidade maiores e, possivelmente, nessa interação de diversidades possam somar e tornar o aprendizado mais prazeroso.

Portanto o papel de nós, futuros bibliotecários, não se faz presente somente no momento de aplicar os conceitos técnicos obtidos em sala de aula, uma vez que nossa profissão também está em constante transformação e também no sentido de promover integrações que modifiquem essas diferenças culturais, divulgando valores da cultura, do mundo que dá sentido as nossa vidas, pois Villani (1997, p. 32) afirma que:

A biblioteca não deve se limitar a ser armazenadora de informações, mas sim investir no acesso as mesmas, facilitando a geração do conhecimento. Ela deve oferecer ao público um espaço que facilite não apenas o encontro das informações, mas, sobretudo a discussão, a troca de idéias, a reealaboração das informações, possibilitando novos conhecimentos.

Nesse momento o profissional poderá atuar como mediador, não só promovendo a interação da comunidade com a informação, mas ao mesmo tempo permitindo que cada um se expresse individualmente, nas mais diversas formas de cultura, mostrando um novo mundo com novos significados, dar a palavra à aqueles que permanecem em silencio, como diz Paulo Freire (1977) “somente quando as classes e grupos dominados o Terceiro Mundo [...], transformam revolucionariamente as suas estruturas é que se faz possível, realmente, a sociedade dependente dizer a sua palavra”.

ALMEIDA, Maria Christina Barbosa, de. A Ação cultural do Bibliotecário: grandeza de um papel e limitações da prática. Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação. São Paulo, v.20 (1/4), p.31-38, jan./dez.1987.

FLUSSER, Victor. Bibliotecas como um instrumento de Ação Cultural. Revista de biblioteconomia da UFMG. Belo Horizonte, v.12, n.2, p. 145-169, set.1983. _____________. Biblioteca. Cotia: Ateliê, 2002.

FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberação e outros escritos. Lisboa: Moraes, 1997.

MILANESI, Luis. A casa da invenção: biblioteca: centro de cultura. São Caetano do Sul: Ateliê Editorial, 1997.

TÉBAR, Lorenzo .O perfil do professor mediador: pedagogia da mediação/ MOTA, Priscila Pereira (Tradutor). São Paulo: Ed. SENAC São Paulo, 2011. 552 p.

LOBO DE GÚBIO

2011-05-19T19:10:00.000-03:00

Tivemos pedido de uma pessoa interessada em contar uma história para as nossas crianças, sendo assim, aí vai:

Oi Elinalda, Gildete, Valéria e Yeda, também quero contar uma historinha para as crianças do seu Blog.

Aí vai um pequeno resumo da história do lobo de Gúbio.

Num tempo muito distante que é chamado de Era Medieval numa cidade da Itália de nome Gúbio havia um lobo nas redondezas. Era um lobo muito feroz que sempre atacava e devorava homens e animais.

Os moradores dessa cidade tinham muito medo dele e por isso andavam armados. E ninguém se atrevia a sair sozinho da cidade. Resolveram então se unirem para matar o lobo.

Morava em Gúbio momentaneamente um jovem da cidade de Assis de nome Francisco. Este homem amava muito os animais e temia que se o lobo atacasse os homens o matassem.

Francisco resolveu então enfrentar o lobo. Este ao ver o homem preparou o bote. Francisco fez o sinal da cruz e imediatamente o lobo parou.

Conta a história que o jovem Francisco conversou com o lobo: ouviu suas razões (ele tinha fome e os homens o agrediam). No diálogo Francisco lhe falou da Paz que Jesus veio trazer.

O lobo o ouviu e em sinal de bom entendimento estendeu a pata em direção da mão de Francisco.

Esse lobo viveu muitos anos na cidade de Gúbio e nunca mais foi maltratado, pois tanto ele como os moradores respeitaram a paz selada.

Essa é uma história ou uma lenda? Não importa. Mas até os dias de hoje ainda vemos lobos querendo destruir as pessoas porque não sabemos dialogar com a Paz.

Vocês meninos podem começar já a mudar isso batalhando pela Paz na sua escola, na sua casa, na sua cidade.

Paz e Bem

Marilena

"Tarde de leituras"

2011-05-08T22:44:00.016-03:00

O Projeto

O projeto “Tarde de leituras” criado a partir da Disciplina Ação Cultural dada no 7º Semestre do Curso de Biblioteconomia e Ciência da Informação da Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo, reúne crianças aos sábados na Rua Mercedes Moia, 73 - Osasco, na casa de um dos integrantes do grupo de alunos criadores do projeto, abrange o estímulo de desenvolver a criatividade das crianças com:

Desenhos feitos por elas
Leituras de histórias infantis
Brincadeiras
Cantorias
Lanches

As crianças interagem umas com as outras, estabelecendo um espaço de acordo com as oportunidades dadas, de idades variadas com sonhos e realidades diferentes.

Os livros lidos foram doados pela Biblioteca do Colégio São Luís, e outros são trazidos pela aluna de Pedagogia Maria Da Guia a qual nos auxilia muito, cujo Trabalho de Conclusão de Curso é sobre “Roda de Leituras”.

Através deste projeto, apoiamos a educação formal, constituindo as capacidades de cada criança, ignorando as realidades distintas.

De acordo com o texto de Villani (2006) este projeto perpassa pelas duas primeiras missões- chaves apud MANIFESTO (1994), considerando que a biblioteca pública tem como objetivos:

Criar e fortalecer os hábitos de leitura nas crianças na primeira infância.
Apoiar a educação individual e a auto-formação assim como a educação formal a todos os níveis.

E na construção do conteúdo deste projeto, segundo Almeida e Machado (2006) na compreensão do Projeto Casulo também encontramos objetivos parecidos com os nossos:

Contribuir com a formação de crianças, jovens e adultos.
Contribuir para a democratização da leitura
Estimular a leitura prazerosa

Sem nenhuma pretensão acreditamos que a leitura transforma a concepção e visão do mundo que essas crianças possam idealizar para seu futuro.

Referências

VILLANI, Elvira. A biblioteca pública como pólo mediador de cultura. 2006. 88 f. Especialização Lato Sensu (Trabalho de Conclusão de Curso) - Curso de Biblioteconomia e Ciência da Informação, Departamento de Gerência de Sistemas e Serviços de Informações, Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo, São Paulo, 2006.

Interagindo

2011-05-04T19:02:00.002-03:00

Segundo o texto apresentado na aula de Ação Cultural, ministrada pela Profª Tânia Callegaro, tirado de um TCC (Trabalho de Conclusão de Curso) do ano de 2010 da Faculdade de Biblioteconomia e Ciência da Informação-FaBCI, da Faculdade de Sociologia e Política de São Paulo-FESPSP, com o título de “Saraus na periferia da Cidade de São Paulo: práticas de Ação Cultural”, vejo a acerto do nosso Blog: Leituras.com, em fazer ensaios com crianças, mostrando-lhes a importância da leitura para poderem ingressar e participar na sociedade cultural.

Extraindo do texto: “De acordo com Vaz (2008), nas periferias brasileiras, cada vez mais se reforçam os movimentos culturais de todos os tipos, sendo talvez os mais visíveis segmentos específicos, como grupos musicais, grupos cênicos e grupos dedicados às artes visuais. Com a mesma importância, mas com menor visibilidade, tem a produção intelectual que cobre não só questões artísticas, como temas históricos, sociais e políticos.”

Na verdade há uma interação da leitura na periferia, assim como a leitura no centro. Tanto uma como outra, tem muito a acrescentar e aprender entre elas.

E também, tirado do mesmo texto: “No ramo da literatura e da poesia, um dos principais movimentos da periferia são os Saraus. Em São Paulo a lista de Saraus que vêm ocorrendo na periferia é grande.”

Essa mistura, essa interação deve existir para que o entrosamento se comprove.

E ainda: “A periferia tem andado com as próprias pernas, no que diz respeito à produção e divulgação cultural, ...”

Não pode ser aceita uma sem a outra, devido a importância da leitura e seus cotidianos fazerem parte numa mesma sociedade cultural.

Tirando ainda do texto: “... um movimento que fazem com que os membros das comunidades periféricas consumam e produzam cultura dentro da periferia, movimentos que vêm transformando a realidade da vida na periferia e demonstrando que a cultura está ali presente sim, e que a violência, a desigualdade social, a exclusão e o preconceito são apenas barreiras a serem ultrapassadas através da arte.”

Nossa responsabilidade como futuro bibliotecário, disseminador da informação e como membro de uma comunidade social, temos muito a fazer, por isso: Mãos à obra!

Nossa turminha!

“A literatura tá na rua, tá no bar, tá no ponto de ônibus.

A literatura tá em movimento, na periferia e na américa-latina toda.

A literatura tá falada, tá almada, parece pessoa.

A literatura voa em muitas vozes.

Se aninha em muitos corações.

A literatura cria a cina de ser ação.

Muda a cena.

Debate o dilema no refrão.

A literatura tá de pé no chão, correndo junto, juntando gente.

A literatura mudou traço, foi prá linha de frente.

A literatura está resistente.

Tá mandigueira.

A literatura num tá de bobeira não, Jão.” (Rodrigo Ciríaco, 2010)

Boneca Maricota despertando a leitura

2011-04-28T14:29:00.002-03:00

O despertar da leitura

A Boneca Maricota nasceu em uma festividade para crianças com faixa etária entre 03 e 12 anos, no ano de 2010, na Escola Bíblica de Férias no bairro de Arthur Alvim em São Paulo. Esta festividade aconteceu no mês de julho, que era férias das crianças.

A Boneca Maricota não usava as palavras para contar histórias, e sim cores, por isso o livro é chamado de “Livro sem Palavras”.

Assim, a boneca começa a contar:

Tudo começa com

A cor amarela representa o ouro.

Lembra uma rua no céu, onde o Livro Sagrado fala que DEUS mora lá no céu e quer que você criança, esteja com ele no céu.

A cor cinza representa o pecado.

O pecado são as coisas ruins que as pessoas fazem, dizem ou pensam e nem sentem que são contra Deus.

Trata-se de mentiras, desobediências aos pais, brigas entre irmãs e irmãos e coisas assim.

A cor vermelha representa a morte de Cristo por mim e por você.

Jesus sabia que a única maneira de perdoar o pecador seria morrendo por mim, por você.

A cor branca representa a pureza.

Quando nos tornamos filho de Deus, devemos ter o coração

limpo do pecado, puro.

A cor verde representa o crescimento.

Verde lembra das coisas que crescem, como as árvores, a grama, plantas e muitas outras.

A cor azul representa o céu.

O lugar onde iremos morar.

E assim, finalizando a história, a Boneca Maricota pede a algumas crianças, cada uma com uma cor, que comente a sua.

As crianças comentam e ainda contam trechos de outras histórias bíblicas, despertando de forma divertida e dinâmica o incentivo, por elas experimentado, do interesse pela leitura.

Você pode conhecer melhor a Deus através da leitura e obedecer à Sua Palavra: conhecendo a Bíblia.

Era uma vez....

2011-04-19T15:00:00.000-03:00

A vida dela poderia ser igual a tantas outras, mas Daiane decidiu que sua história seria contada por ela mesma, ela decidiria quem seriam seus heróis. Apaixonada pela leitura, como ela mesma relata, pode vivenciar essa grande experiência desde cedo, a mãe foi a primeira a mostrar o caminho das letras, posso dizer que ela é a verdadeira heroína dos livros infantis...

Meu nome é Daiane, tenho 20 anos, moro em São Paulo.
Minha mãe apresentou-me aos livros quando eu tinha 7 anos, minha leitura era com dificuldade, porém o livro era muito empolgante... "Marcelo, Marmelo, Martelo"-Ruth Rocha. Era tão encantador como ela escreve a história, os personagens, tudo, que no mesmo dia, pedi para ganhar livros de presente.
O fantástico Mistério de Feiurinha - Aprendi a amar os contos de fadas e a vivenciar uma realidade mais minha, feminina, com sonhos, encantos, principe encantado, através desta leitura, e aprendi que sonhos estão aí para serem sonhados e um dia virarem realidade.

"Uma criança sem sonhos, é um adulto sem perspectiva, sem realidade e frustrado" - Charles Chaplin, esta frase aprendi aos 12 anos em uma aula de literatura e não me esqueci; os livros já possibilitavam minhas viagens, meus ideais, meus objetivos, porem saber que eles poderiam e podem ser realidade, fez-me lutar ainda mais pelo o que eu queria, pelo o que eu sentia.

Nesta mesma idade veio-me uma vontade de entrar mais na mente dos escritores, compreender o porquê de escrever, o que os motivava, e a docente apresentou-me Machado de Assis.

O momento que a minha leitura ficou mais amadurecida, e meus gostos e críticas mais concisos: Dom Casmurro. Não saía de minha mente esse questionamento, quem está certo na história? e, em busca desta resposta, fui a faculdades, fui a palestras sobre o livro, e até hoje a minha busca por esta resposta está a ser traçada, pois com a leitura aprendi a não aceitar quaisquer verdade, e sim que existem várias verdades.

Horas roubadas...

2011-04-16T13:53:00.000-03:00

Horas roubadas

2011-04-13T18:20:00.001-03:00

Ler signos e sign...

2011-04-03T13:20:00.022-03:00

Ler signos e significados:

A leitura de mundo feita pelas crianças são as perspectivas e atribuições vindas da família, escola e livros. Segundo Campos (2011) “Ler, entendido convencionalmente como receber, tirar, transmitir conhecimentos, possui outro sentido que há muito supera esse pensamento inicial”.

A cultura das classes é diversificada.

Vivemos em meio a todas essas classes.

Recortamos trechos e fizemos nossa teoria, usando ás vezes citações.

Cultura de elite: convivência com livros desde a tenra infância. Livros produzidos com o conhecimento de outros livros; autores pensantes e escritores da realidade que são produtores do conhecimento.

Cultura de massa: sem convivência com livros. No Jornal o Estado de São Paulo foi publicado uma pesquisa onde “estudantes brasileiros são os que têm menos livros em casa”. Em outra pesquisa do Diário do Comércio & Indústria “cresce 22% a venda de celulares impulsionada pela classe D”. O consumo nas classes mais baixas é propagado de forma insana, e divulgado como se fosse uma escada para o sucesso.

Cultura da periferia: forma criada para superar as dificuldades. Faz com que o povo adote sua cultura, segundo antropólogo Hermano Vianna (2010 apud PAIM, 2010, p. 38) “...do gospel mais sagrado ao funk mais profano”.

Cultura popular: valorização de suas raízes, sua música e sua comida: mais parece um grito de saudade. Lembramos o Blog Consulado Nordestino onde a ideia de que, se houvesse água e políticas públicas satisfatórias, esse povo estaria melhor em sua terra.

O exercício prático do profissional da informação é mais complexo quando se diz respeito a bibliotecas e ainda mais bibliotecas escolares que é o início da cultura pessoal de cada um. Há a necessidade de conhecer o trajeto das culturas e disseminar os valores que cada uma delas pode agregar ao nosso conhecimento.

Família, livros, professores e profissionais da informação devem caminhar juntos.

Referências:

CAMPOS, Gisela Pincowsca Cardoso. O processo de leitura: da decodificação à interação. Disponível em: <http://www.faculdadeobjetivo.com.br/arquivos/OProcessoDeLeitura.pdf>. Acesso em: 25 mar. 2011.

CIRILLO, Bruno. Volume de vendas de celulares cresce 22%.Disponível em: <http://www.dci.com.br/noticia.asp?id_editoria=11&id_noticia=362232#d>. Acesso em: 03 abr. 2011.

MANDELLI, Mariana. Estudantes brasileiros são os que têm menos livros em casa, aponta pesquisa. Disponível em:http://www.estadãodehoje/20110306/not_imp688432,0.php. Acesso em: 21 mar. 2011.

PAIM, Augusto. Melô da diversidade. Revista Continuum Itaú Cultural: no centro da cultura, São Paulo, n. 26, p.35-38, 2010. Disponível em: <http://www.itaucultural.org.br/bcodemidias/001725.pdf>. Acesso em: 03 abr. 2011.

HÁBITO DE LER

2011-03-30T15:40:00.007-03:00

HÁBITO DE LER,

quando despertado desde cedo, com a ajuda de pais, avós, professores, atitudes simples do dia – a – dia da criança, pode tornar a leitura um hábito saudável e natural.

Aí vão algumas dicas :

Leia em Voz Alta, diariamente;

Use Livros Ilustrados, com muitas cores e figuras;

Conte Histórias: encoraje a criança a fazer perguntas e a falar sobre a história que acabou de ouvir;

Procure por Programas de Leitura, pois lhe darão melhor desenvoltura;

Compre um Dicionário Infantil, com palavras ao lado das figuras;

Faça com que Materiais de Escrever estejam disponíveis;

Procure assistir Programas Educativos, onde a criança poderá aprender brincando;

Visite com freqüência uma Biblioteca, para que seja criado um hábito;

Leia você mesmo, pois o exemplo será criado.

Veja mais no link :

http://sitededicas.uol.com.br/artigo1at.htm

Concurso Cultural

2011-03-24T13:55:00.001-03:00

Concurso Cultural Ler e Escrever é Preciso

Uma boa oportunidade para quem gosta de exercitar seus dons de escritor, estão abertas as inscrições até 30 de junho para a 7ª edição do Concurso Cultural Ecofuturo, promovido pelo Ministério da Cultura e pelo Instituto Ecofuturo, com o patrocínio da Suzano Papel e Celulose. O objetivo é incentivar o hábito da leitura e expressão autoral através da escrita.

Mais informações acesse: http://www.ecofuturo.org.br/concursocultural

Contadores...

2011-03-23T19:31:00.002-03:00

Faça parte da próxima turma do Curso de Contador de Histórias.

Saiba mais:

http://www.cursodecontadordehistorias.blogspot.com/

Ler é saúde!

2011-03-22T21:30:00.002-03:00

-Quanta sensibilidade!

Ler é saúde!

A leitura é uma importante ferramenta para nos levar para outros lugares, nos fazer sentir novas sensações e para preencher um pequeno espaço vazio dentro de nós. A leitura nos encoraja, nos dá alegria, força e diversão.

Ler é voar sem sair do lugar...

Durante todo este tempo em que trabalho em hospitais e atendimentos domiciliares sempre admirei as pessoas que fazem a diferença no momento da doença. Essas pessoas, como os contadores de história, possuem o poder de fazerem os doentes sorrirem e de fazê-los esquecerem, nem que seja por alguns minutos, que estão doentes.

Em alguns hospitais de São Paulo, que tem como política a humanização no atendimento, grupos de contadores de histórias espalham alegria entre as crianças e adultos que ali estão internados. Através da leitura de obras infantis, com criatividade, bom humor e muita brincadeira, os voluntário integram no cotidiano dessas crianças as condições sensíveis de comunicação e interação com a realidade externa.

E esses grupos de contadores de histórias também realizam importantes pesquisas na área de humanização na saúde com seriedade e profissionalismo obtendo o reconhecimento dos profissionais de saúde e de estabelecimentos renomados como o Hospital das Clínicas, AACD, Hospital do Câncer e a Santa Casa de Misericórdia. Por meio de parcerias com empresas e hospitais essas entidades conseguem concretizar pesquisas qualitativas e comportamentais com a finalidade de se aprimorar e aprofundar cada vez mais em sua missão: melhorar a qualidade de vida dos pequenos pacientes.

Na capital paulista o grupo de contadores de histórias "Viva e Deixe Viver" mantém o Centro de Contação de Histórias, um projeto inovador estruturado na própria sede. O espaço é um laboratório para a criação e contação de histórias para crianças e adolescentes, onde são realizados workshops, pesquisas, oficinas, seminários e troca de experiências.

Seja um voluntariado você também! E conte muitas histórias às suas crianças: se cada um mudar a rua ao lado, mudaremos o mundo!

Cibelle Cavalcanti de Moura Andriani

Para mais informações do grupo Viva e Deixe Viver:

tel (11) 3081-6343

site: http://www.vivaedeixeviver.org.br

e-mail: cursos@vivaedeixeviver.org.br

Fisioterapeuta Cibelle Cavalcanti de Moura Andriani

contato: cibelle_moura@hotmail

http://blogespaconave.blogspot.com/

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Segundo ensaio

2011-03-19T16:51:00.001-03:00

A leitura é interativa. Como é impressionante o resultado de algumas crianças reunidas para ler e se divertir, algo tão precioso acontece, o prazer de viajar nas histórias junto com elas.

Hoje o ensaio foi muito legal!

A Sophia, o Arthur Miguel, o Renato, o João Victor, o Luan, a Letícia, a Isabela e o Ricardo, crianças de várias idades, compartilharam o mistério da leitura de algumas histórias, lidas por elas e por mim.

Os livros lidos foram escolhidos pela Maria Batista, uma pedagoga que leciona na Escola do aprender situada em Osasco, Jardim Munhoz.

É muito importante ter a orientação de pessoas especializadas para selecionar os livros que vamos comprar e ler para as crianças, o Blog Livros e Infância, é especialista em literatura infantil, tem várias dicas e especifica as idades, tipos de livros e os resultados.

Os livros que estou usando neste Projeto, é uma doação da Biblioteca do Colégio São Luiz, que doou os livros para uma futura Biblioteca Comunitária que participarei da construção.

Livro ou Tablet

2011-03-18T20:03:00.001-03:00

Leitura

Em breve, pais decidirão: dar uma pilha de livros ou um tablet aos filhos

Acervo, em formato digital, de obras voltadas a crianças e adolescentes cresce. Para educadores, leitura no dispositivo não traz prejuízos ao aprendizado

Nathalia Goulart

(Thomas Tolstrup/Getty Images)

O escritor italiano Italo Calvino dizia que clássicos são os livros que propagam valores universais e despertam emoções que, a despeito do tempo decorrido desde a leitura, jamais são esquecidos. "Constituem uma riqueza para quem os tenha lido e amado", escreveu. Cientes dessa riqueza, geração após geração, muitos pais se preocupam à certa altura da vida em reunir esse tesouro em uma estante, presenteando os filhos com uma seleção dos melhores livros. A tecnologia vai adicionar, de maneira crescente, uma questão a essa tarefa: franquear aos filhos uma coleção de livros ou um tablet ou e-reader, o leitor de livros digitais (ebooks), aos quais clássicos e outras tantas obras podem ser adicionados?

Leia também: Os livros digitais mudarão nosso cérebro?

Sim, muitos clássicos já estão disponíveis para tablets e e-readers, muitos mais estão a caminho e o mesmo vale para obras contemporâneas que servem à formação e ao deleite de crianças e adolescentes. Em língua portuguesa, já é possível ler nos dispositivos fábulas narradas pelos irmãos Grimm, A Menina do Narizinho Arrebitado, de Monteiro Lobato, e as instigantes aventuras de Julio Verne, como Viagem ao Centro da Terra, entre outros – confira a relação, acrescida de livros de leitura obrigatória da Fuvest. É apenas uma pequena parcela do que já se faz em língua inglesa, por exemplo, que conta com milhares de obras prontas para a leitura. "Estamos próximos da virada digital", afirma Mauro Palermo, diretor da Globo Livros, que até o fim deste ano vai colocar nos tablets todo o seu acervo infanto-juvenil – incluindo os clássicos assinados por Monteiro Lobato. "É um caminho sem volta", diz.
A ideia de tirar o tradicional livro impresso das mãos das crianças e trocá-lo por um iPad, da Apple, ou similar pode assustar os pais. Mas não causa a mesma reação nos estudiosos. Para estes, não existem restrições para leitura na nova plataforma. "O universo digital exerce fascínio nos jovens e, com ajuda dos tablets, pode apresentar a leitura para esse público de forma surpreendente", afirma Marcos Cezar Freitas, pedagogo da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). Continue a ler a reportagem

"Hora do Conto"

2011-03-16T20:18:00.001-03:00

Livro - Vivo

Quando criança, somos estimulados a brincar, pulamos corda, caímos, quebramos a testa, levantamos e tentamos novamente, sem nem nos importarmos com os fracassos. De repente, o brinquedo torna-se, naturalmente, uma extensão de nós mesmos. E quanto aprendemos! Seria praticamente impossível enumerar as possibilidades do nosso desenvolvimento.

E o livro? Mal sabemos ler, mas já nos encantam as letras, as imagens, o próprio papel e até seu cheiro e textura. Quantos mistérios guardam os livros! E há, também, aquele momento tranquilo, quando a voz do adulto conta-nos as histórias saídas de suas páginas.

Ah, o livro!

Sonhamos com seus personagens como se fossem da própria família, conversamos com eles, damos e ouvimos seus conselhos. Sentimos frio, ou calor, de acordo com a paisagem local. Garantimos que um dia conheceremos aquele país onde morou o herói da história. E mais uma vez aprendemos, pois estamos brincando com o livro.

Um poema pode inspirar-nos a ponto de querermos memorizá-lo, transformá-lo em música, ou em um belo desenho, só para não esquecê-lo.

Cadê o carteiro com o postal do amigo que viajou para tão longe, dizendo estar com saudade e quando retorna, ou com a carta perfumada da tia-avó, que escreve com letras bem desenhadas? Cuidado para não rasgá-la, ao abrir o envelope. Depois, todas as correspondências queridas vão para a caixinha e, de vez em quando, as abrimos e recordamos.

Que brinquedo maravilhoso a palavra, nos livros, nas cartas, nas revistas científicas, nos poemas, nos diários secretos...

E, também, não podemos esquecer, é a palavra que nos diferencia dos outros animais, tornando-nos seres pensantes, capazes de entender melhor o mundo e a nós mesmos.

Livro é arte, preenche de dentro para fora.

Que tal reapresentá-lo aos nossos jovens e crianças?

“Palavra – Brinquedo,

Livro-Vivo.

CLARICE SCHCOLNIC

Arte Educadora com especialização em Teatro

Autora do livro “Contadores de Histórias - Sobre a Arte de Contar de Histórias”

http://www.movimentohoradoconto.blogspot.com/

TEL. 21575286 OU 71750773

Interação

2011-03-14T23:22:00.002-03:00

Primeiro ensaio: Leituras com crianças

Estimular as crianças com histórias já conhecidas a criação de novas histórias é um desafio mediante a tantos recursos da mídia e de eletrônicos dos tempos de hoje. Ao mesmo tempo é uma aventura. Tolerância e disposição são ferramentas essenciais para atrair a atenção diante de cada apresentação do livro ou da leitura.

O rei Artur e os cavaleiros da Távola Redonda, de Sir Thomas Malory adaptação de Ana Maria Machado.

ESCOLA X PESSOA

2011-03-14T22:39:00.001-03:00

A história da leitura consiste na história da possibilidade de ler. A conscientização das pessoas de que a leitura é fundamental para o senso crítico é uma “estrada longa”, é necessário que a escola seja atuante enquanto portadora das ferramentas necessárias, segundo Zilberman (2011), a valorização da educação “enquanto fatos de ingresso à sociedade e ascensão”, havendo uma interação entre a escola x pessoa.

Quer saber mais?

ZILBERMAN, Regina. A leitura no Brasil: sua história e suas instituições.

Professora Dra. Titular da Puc-RS

Audiodescrição

2011-03-14T12:49:00.002-03:00

O primeiro livro infantil com audiodescrição ( destinado a crianças com deficiência visual) foi lançado no dia 23/02.As historias são contadas de forma rimada, em um formato diferente de percepção do mundo.A audiodescrição traz de maneira clara todas as informações que percebemos.

Editado pela J.J. Carol e pela Fundação Stickel, foi escrito pela jornalista Monica Picavêa e vem acompanhado de um CD. Segundo a autora. “O objetivo é mostrar as potencialidades dessas pessoas e combater o preconceito que enfrentam. Queremos mostrar às crianças que as pessoas com deficiências têm o seu espaço”.

Saiba mais em um trecho disponibilizado pela livraria cultura.

Apresentação do Blog

2011-03-02T13:48:00.000-03:00

Sejam bem vindos!

Este blog apresentará as cognições feitas em leituras da literatura brasileira infantil, por meio de ensaios feitos por crianças e pelas autoras do blog. Também indicará sites e comentários sobre livros infantis.

Participem deste desafio!

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